低龄小朋友如何学托福？

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　　低龄小朋友如何学托福？这个问题尤其在初中生群体里非常普遍。初中生仍是孩子，托福远高于他们能接受的范围。对于很多孩子而言，托福成了不得不学的负担。我仍记得和一位初一同学谈话时，他眼神里流露出的委屈：老师，我太累了，单词真的记不住。初中生学托福的难该如何破局？
　　我也迷茫。我讲《哈利波特》英文课程已经两年了，越讲越虚。虚的原因不是孩子们不喜欢，恰恰是孩子们很喜欢。家长们经常说孩子喜欢反复听我讲的《哈利波特》。其实学好《哈利波特》英文版不容易，整套七本啃下来，阅读量高达108万个单词。我的虚在于，孩子花了大把时间和精力去学《哈利波特》，对托福到底有没有帮助？想让这些单词有用，需要把《哈利波特》和托福在语言点上的结合部找到，让他们在乐趣中学习。我平常最爱说的就是-让有趣结合应试，让应试有趣起来。
　　《哈利波特》英文小说有多少个托福词汇？3946个。同时还包括一些美国中考SSAT和美国高考SAT词汇。仅第一部的第一章就包含了40个托福词汇、15个SSAT词汇和21个SAT词汇。这不仅是一部魔幻小说，也是一套从托福到SAT的词汇合集。学习《哈利波特》是让有趣的内容变成应试的最佳体现。它既满足了孩子们的喜好，又对标了留学考试的核心词汇语法知识。可是，谈谈理念很轻松，内容研发和课程设计则是一段熬人的过程。
　　对我和团队来说，整理《哈利波特》与托福对标的词汇和语法只是常规工作，真正的挑战是如何让一大群十几岁的孩子接受一个年近四十的我。我都这么老了，在北京新东方讲了十几年课了，小朋友能接受我这个大老头子吗？
4 J6 X! q# k! K4 |6 |; H　　这时，熟悉低龄教学的同事向我提出了三条不准：
) V- O+ U/ N' T: w- R　　不准领读课文。
　　不准只顾自己讲课。
　　不准不放视频。
　　我傻了。设计梗、讲段子、念课文是我在新东方十三年教学的三件法宝。难道初中孩子真的如此特别？我开始重新设计授课思路，甚至改变自己习惯了十三年的授课风格。
　　2019年5月11日，开班日。我一个人抱着电脑、讲义、教材赶往新东方总部南楼教室。突然有种莫名的悲壮-我即将面临什么情况？
2 \, g. b3 y3 [/ a5 M. c　　一进教室，不少孩子和家长已经到了。家长们热情的和我打招呼，让原本就忐忑的我变得更加紧张。为了拉近和孩子们的距离，我披上了霍格沃兹学校的袍子。十分钟后，二十七位同学和二十七位家长挤满了整个教室。五十四双眼睛看着我，仿佛我真的懂魔法似的。好吧，演出开始。
7 v& t) ]/ E" }2 V' p0 @　　孩子最讨厌阅读英文小说的细节描写，因为生词太多。《哈利波特》一开头就是细节描写。第一段描述了德思礼夫妇的外貌特征。搁到以前，我肯定会带着学生朗读课文。可同事们说的“不准领读”像魔杖一样敲着我的脑袋提醒我。
8 u7 L5 K6 x& R1 ?% v, W/ K　　于是，按照团队事先设计的步骤，我让孩子们独立阅读这段英文，并要求他们在纸上画出德思礼夫妇的模样。果然，孩子们的兴致一下子被激发出来了，纷纷找笔找纸。阅读文章的那股子专注劲儿不亚于破解一副藏宝地图。德思礼先生身材魁梧，非常beefy，像牛一般。孩子们果然画出了德思礼先生壮如牛的样子。
& A0 `  ~9 w! g  w　　德思礼夫人脖子细长，可一个crane却难倒了孩子们。我说，你们瞧，托福TPO里出现过这个单词，是仙鹤的意思，是个名词。在德思礼夫人身上则变成了动词。你们想想，仙鹤的脖子又细又长，最喜欢做什么动作？一个同学抢答道“抻脖子”。没错！crane一词在《哈利波特》里指的就是抻脖子的意思。我边讲边想，现在学生的参与度越来越高，不去领读而让孩子在英文里探险是对的。让孩子带着趣味任务去阅读，比单纯领读不知高效多少倍。
　　可惜不是所有的细节都能画出来。讲到第二页时出现了大段的细节描写。孩子们面对长篇阅读，大量的生词让他们心生恐惧。我问：同学们，这么长的文章，你们爱读吗？孩子们说不爱读。我回答道：你们现在就告诉我，到底哪个单词不认识？我告诉你中文意思。怎么样？够意思吧。孩子们像遇到了救星，争着告诉我自己最想学习的那个生词。从gossip到split，孩子们一口气在书上记录了14个托福单词、2个SSAT单词、2个拟声词、10个文学单词。每记录一个就好似捡到宝贝一样兴奋。确实，自己少讲，让孩子多说，要点燃他们对生词的热情。采用“生词救援”的方法激发出他们对生词的好奇心是低龄词汇教学的有效手段。
　　课堂进行到最后30分钟，经历了一个半小时学习的孩子们已经有些疲惫了。我播放了一段哈利波特的电影视频，让孩子们从中学会如何识别英式发音和美式发音。别忘了，托福最新考试动向之一是，让考生在听力部分识别世界不同口音的英语。关灯放视频的一刹那，孩子们疲劳感瞬间消失、全神贯注。他们被视频里的内容深深吸引。
　　我趁机切入知识点，比如邓布利多说出visitor这个词时，我强调了读or时平舌与卷舌的不同规则。然后我播放一遍邓布利多的visitor，孩子们跟着邓布利多朗读一遍visitor。此刻，我们真的坐在了霍格沃兹的课堂，把干巴巴的教室变成了魔法世界。不是放电影符合了孩子的学习需求，而是采用夹叙夹议的授课模式让孩子们在电影中高效学习知识。
　　两个小时的课很快结束了。送走最后一位同学后，我独自坐在空荡荡的教室里回味。想到临近开课前，正当我忐忑不安时，一位家长发给我一张照片。照片里是一位可爱的小姑娘，正坐在地铁里读《哈利波特》。家长说，孙老师，孩子正赶往你的课堂。为了这份信任，我果断披上了霍格沃兹的袍子。无论有多难，我都要让孩子们爱上英语。这是我的信念，这是我们的信念。