四方法培养幼儿创新能力

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一、巧设环境，培养幼儿的创新兴趣
) K$ G4 G4 `2 W3 l" O7 s0 u孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境(利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等)，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索幼创造了良好的条件。
如在活动角，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。
% y$ N7 K+ p- `在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型。用配置的颜色装饰服装后，一个小朋友还兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的的许多颜色呢，我最喜欢这个活动角了。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣。
' F4 C! B* k5 F; F' I$ \二、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性
" {3 e# A6 `: q9 m; ^4 {' j亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。
8 u& k7 K  G8 y% B8 l; ?# B* T例如，小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？”“为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。
爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。
三、鼓励幼儿标新立异，培养幼儿的创新意识
3 ?# f' l+ w% ^7 Q! M3 z不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。一次，我班王果小朋友把大海画成红色，并解释说是鲨鱼的血染红的。
' c9 H9 W6 }! b( k/ Q还有一次我要求他们学习范画(画一个小朋友)，李平小朋友画好示范画后，又在旁边加上一团黑色。当我问他为什么要涂上黑颜色时，他回答：“那是小朋友的影子。”
诸如此类想法，看来有些不着边际，但这些标新立异的想法恰恰展示幼儿的创造性思维。因此，教师应给予鼓励，多给孩子创造、尝试的条件和机会。
9 s$ }; U5 K- j. r, ?: f四、通过操作、实践活动，培养幼儿创新能力
俗话说：“心灵则手巧。”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。
例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想像，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。
总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。